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宋神宗

领域:中国经济网陕西

介绍:维果斯基指出,学生的发展有两种水平,一是学生现有发展水平,二是在教师启发下,在自身努力下,在合作交流学习中,学生可能达到的水平,这两种水平之间的差距即为“最近发展区”.奥苏贝尔认为,影响学习效果最重要的因素就是学习者已经知道了什么,其本质就是施教者必须清楚学生的“最近发展区”.章建跃博士形象地用“跳一跳可以摘到桃子”来描述“最近发展区”.依据“最近发展区”理论,教师的职责在于引导、帮助学生从已有的水平发展到他可能达到的水平.在实际教学过程中,教师如何寻觅“最近发展区”如何选择最佳“最近发展区”呢本文以“点到直线的距离公式”为例来阐述.一、教科书是这样证明的1.什么是点到直线的距离公式已知点P0(x0,y0)和直线l:Ax+By+C=0(A2+B2≠Ax+By0+C0),则P0到l的距离为d=0.(*)A2槡+B22.教科书是这样证明的为了便于说明问题,让我们回顾教科书证明“点到直线的距离公式”的详细过程:证法......

张亚光

领域:中国广播网

介绍:1 引 言库仑滴定法是GB/T214-1996《煤中全硫的测定方法》的煤中全硫的测定方法之一。利来ag旗舰厅手机版app,利来ag旗舰厅手机版app,利来ag旗舰厅手机版app,利来ag旗舰厅手机版app,利来ag旗舰厅手机版app,利来ag旗舰厅手机版app

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ipp | 2018-12-19 | 阅读(443) | 评论(693)
用时逐级稀释至20μg/mL,为标准工作溶液。【阅读全文】
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8rt | 2018-12-19 | 阅读(64) | 评论(37)
2.问题设计在高中英语教学中的运用知己知彼,百战不殆教学本身是一种艺术,更是一种战术,不仅要充分了解自身和对方的优势和弱势,更要结合实际...【阅读全文】
b8f | 2018-12-19 | 阅读(290) | 评论(772)
1试验部分仪器GDS-750A辉光放电发射光...【阅读全文】
9my | 2018-12-19 | 阅读(425) | 评论(925)
具体方法如下。【阅读全文】
e7f | 2018-12-19 | 阅读(302) | 评论(864)
自高中生物学课程改革以来,人们对生物学实验二、改进“绿叶中色素的提取和分离”的实验教学的重视程度普遍提高。【阅读全文】
vr7 | 2018-12-18 | 阅读(205) | 评论(149)
数学思维就是人脑和数学对象(数和形等)相互作用,并按照一般思维规律认识数学规律(对象和本质特征)的过程。【阅读全文】
hof | 2018-12-18 | 阅读(296) | 评论(130)
答案为①③④。【阅读全文】
8bx | 2018-12-18 | 阅读(554) | 评论(160)
他选定的是把德弗里斯从达尔文pan罗nesis衍生出的pan罗ne缩短而成gene。【阅读全文】
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jab | 2018-12-18 | 阅读(992) | 评论(772)
【教学分析】本节内容研究圆的一般方程是在学习了圆的标准方程的基础上将圆的方程展开,化成二元二次方程的形式:x2+y2+Dx+Ey+F=0,从而得出:任何一个圆的方程都可以写成这种形式.教材讨论二元二次方程所表示的曲线运用了“由简单到复杂、由特殊到一般”的化归思想,这种思想要求学生理解与掌握.【三维目标】1.理解记忆圆的一般方程的代数特征,由圆的一般方程确定圆的圆心、半径.2.通过配方等手段,把圆的一般方程化为圆的标准方程.能用待定系数法和几何分析法求圆的方程,同时渗透数形结合、类比与转化等数学思想方法,提高学生分析解决问题的实际能力.【重点难点】教学重点:一般方程与标准方程间的互化,根据已知条件确定方程的系数D、E、F.教学难点:对圆的一般方程的认识、掌握和运用.【教学过程设计】一、复习回顾我们已经学习了圆的标准方程(x-a)2+(y-b)2=r2,圆心(a,b),半径r.问:几个量确定方程(a,b),r的作用...【阅读全文】
7ug | 2018-12-17 | 阅读(790) | 评论(91)
这节课所要学的是点、线、面、体之间的关系和它们与几何图形的关系,是以后进一步学习几何性质的基础。【阅读全文】
t7d | 2018-12-17 | 阅读(943) | 评论(201)
数学学科的核心素养是什么东北师范大学马云鹏教授认为:“《数学课程标准(2011年版)》明确提出10个核心词,即数感、符号意识、空间观念……把这10个核心词表述称为数学素养是恰当的。【阅读全文】
bs7 | 2018-12-17 | 阅读(67) | 评论(41)
,^a+-形结合、分类讨论、转化化归等思想,音养学生的1L1教学H察、分析、发现、归纳等逻辑思维能力。【阅读全文】
t6j | 2018-12-17 | 阅读(256) | 评论(30)
二、同辈反馈的阐述同辈反馈,又可以被称作同伴互评、同级反馈或同侪反馈等,是国内外语研究者对Peerfeedback不同的翻译版本。【阅读全文】
zg6 | 2018-12-16 | 阅读(875) | 评论(53)
众所周知,立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的一门学科,直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等是基本的研究方法.立体几何的教学,要使学生通过探索和认识空间几何体的结构特征、以及对基本图形(点、直线、平面)位置关系的判定、性质的探索,在获得立体几何知识的同时,实现几何直观、空间想象力和逻辑推理能力的发展,提升直观抽象、数学推理、数学抽象等核心素养.从上所述可以看出,“探索”是立体几何教学在探索发现几何元素(直线、平面)间位置关系的判定与性质过程中,学会“有逻辑地思考与推理”,培养运用科学的思维方式认识事物的能力;在探索判定与性质的证明方法的过程中,培养逻辑推理能力,养成正确的思维方式.上述目标与让学生学会解高考题、在高考中得高分的目标是非常不同的,需要我们教师切实地改变数学教育理念,改进教学行为.笔者认为,实现上述目标的关键有三个,一是充分相信学生...【阅读全文】
mdp | 2018-12-16 | 阅读(598) | 评论(910)
此时人体大部分器官工作节律均放慢或停止工作,处于休整状态。【阅读全文】
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